春风化雨,从心开始

来源:上虞区教育体育局发表时间:2017-4-26 15:42:05访问次数:773


 

 

上虞区驿亭镇中学   王汉能

一、案情描述:随着社会的变化发展,留守儿童的成长问题,已经成为社会的重要问题。在留守儿童的众多的成长问题中,其心理问题是其重要一面。原七(2)班女生贾伟英性格活泼,见到老师和同学总是一脸笑容,上课听讲认真,回答问题也十分积极,在老师和同学眼中是一位学习比较刻苦,劳动也十分积极,与同学友好相处地好学生。但从七年级下学期开始,她的情况发生明显变化了:

她课上总爱低着头,更少发言,下课期间也常常一个人坐在座位上,不愿与人交流,性格变得柔弱内向。据各科任课老师反映,她学习成绩下降明显。我几次为此找她谈话,她说自己已经够用功,而且她说开始对学习没信心了。后来我发现她家庭作业也常敷衍了事。向来体育非常好的她,在学校举行的运动会方面,她也不大想报名参加了。对在各种班级活动常常是一副漠不关心的样子。她是住校生,每个周五放晚学时,她总是最后离校,看上去很不想回家。有一次我问她周末和谁在一起,她说爸爸妈妈一直在宁波、上海一带飘泊,打工,一年到头几乎不回来,家里只有她一个人,看电视睡大觉,哪儿也不想去。我安慰她说,在“十一”、“五一”和春节他们会回家,你们会幸福相聚的,没想到她说:“他们跑到外地,把我一个人丢在家里,我不想理他们。”听了她的话,我十分愕然。

二、问题分析:经过自己多次电话家访,与贾伟英本人交谈,并且通过日常长时间细心观察和向班上的同学打探等多种方式,发现她身上的这些问题主要来源于四个方面:

1、缺少与父母交往,使其个人情感方面存在缺失。她的父母双方常年外出打工,一年中与父母相聚也是分多聚少,基本上是一个人在家生活。这样她缺少与父母交往和交流,也很少感受到父母的关爱。离开了父母的关心与照顾,孩子也就没有了安全感,对他人,对朋友,甚至对老师没有信任感,这样以后对社会的态度、对他人的态度、对一些社会现象的态度就很容易走向极端。没有父母的呵护,没有理性的沟通,孩子的心灵易受创伤。

2、父母的教育方法不适宜加深负面影响。父母常年在外,根本谈不上对孩子进行学习关照和思想道德教育,他们只是为孩子提供物质上的照顾与支持。而且父母还存在用钱弥偿感情的心理,这更对孩子的学习和品德培养等方面造成负面影响。虽然有些留守儿童由祖父祖母照顾,但在学习关心和家庭家庭道德培养方面几乎处于一种真空状态。

3、学校对留守儿童的教育鞭长莫及。学校教育侧重在校时段教学管理,还有明显的应试教育和升学压力的存在,使得教师对留守儿童的心理关爱难以顾及。尤其是学生犯了错误,需要家长来校配合共同教育子女时,家长来校也不大现实,使得错过最佳教育时机。虽然一些为留守儿童建立成长档案和代理家长老师,但大多是走形式主义路线,收效甚微。

4、社会对留守儿童的关注还不够重视。目前小城镇的社会教育还很薄弱,教育资源缺乏,教育观念陈旧,不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足;对一些娱乐场所不能有效管理,也使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔。

三、教育引导:

在教育过程中我采取以下措施,并起到了一定的效果:

1、从“爱心”入手换取信任。有言道“亲其师,信其道”。对于未成年人而言,他们对父母的依赖是十分强烈的,然而,父旦母的依赖没有了,孩子的心灵必将得承受巨大的压力。为了让贾伟英同学对我有依赖感,我便主动向她伸出援助之手,我提出早上给她带早餐的要求。开始她很惊异,后来慢慢适应了,而且也对我日渐产生了好感。我还常常询问她需要什么学习用品,特别是一些语文学习中需要名著阅读书本,我都是主动问她需不需要我网上代购。另外我常找她谈话,了解学习上的状况,也指点她学习的方法。针对她的特别薄弱的学科,我在班上给她找学习上的帮手。一次她在随笔中写到:“王老师对我的爱,让我感受到父母就在我身边一样,他让我终生难忘。”

2、用耐心督促使其进步。留守儿童父母一方或双方不在身边,他们在家里近乎处于无人管理的真空状态,他们的自由空间过大,所以他们的家庭作业常常不做,即使做了也很难保质保量。面对这种情况,我先是让贾伟英的帮手在贾伟英上交家庭作业之前检查她的作业,并及时向我反馈完成情况,但没想到贾伟英开始没把帮她的帮手放在眼里,一周下来,多数科目的作业没完成,害得她的帮手很苦恼,但碍于情面不好告诉老师,但纸总是包不住火的,担心今后一旦东窗事发,怕老师责怪,后来还是向我提出放弃,不想检查她的作业。没办法,于是每天我检查她的家庭作业。另外,在班级qq群和其他学生那里,我常观注她的上网情况,常提醒她控制上网时间。这样坚持一个月后,她终于有了明显的好转。她的作业基本上能按时完成,完成质量上也有所改观,成绩有了一定的进步。

3、用赏识激发信心。为了提振她学习、工作和交往的信心,我总是细心观察,用一种赏识的眼光看待她的优点,用中肯的表扬赞许她的点滴进步。在学习上,她的成绩不大好,但我发现她的字写得工整,而且她的作文写得很质朴而有真情实感,这是其他同学很难做到的,于是我在办公室里常这样点评她的作文,而且在教室里当学生的面也夸赞她的作文态度和作文优点。后来我发现她在作文方面进步更大了,也更乐于写作。在班级工作中,我发现只要是她答应下来做的事,还是做得比较认真的,于是我把班级的卫生检查工作交给她做。没想到,她对此工作做得很细心,每天按时按量检查,并且若有不干净的地方,她都会主动打扫。这样一个学期下来,班级在卫生方面没扣一分,同时在工作中,必然要与其他同学习打交道,我也是发现,班上的其他同学也对她十分认可,在期末先进个人评选中,她的选票也是屈指可数。

4、沟通多种资源促成教育合力。作为她的班主任,我总是努力尽好学校留守儿童代理家长之职。我常与她的父母电话沟通,提醒他们在关注孩子物质生活方面照顾的同时,也要注意心理方面的疏导和教育,多与孩子沟通,尽量抽时间回家与孩子相处。在班级学生间我处处营造关爱弱势群体、团结互助的集体氛围。在各任课老师那里,我也请他们共同关注贾伟英的成长。

四、成效小结。

健康的心理是人成长成才的重要一部分,对于个人来讲,是事业成功之本,幸福之源。健康心理学研究表明,中小学生心理处于自我意识逐渐加强的重要时期,独立性与依赖性同在,自觉性与幼稚性并存。他们年龄小、阅历浅、知识少,不善于用理智控制自己的情绪,感情不稳定,因此,此时期的孩子,尤其是身处多重消极环境中的儿童,十分容易形成狭隘的意识和不良的心态。留守儿童的不良心理问题,我们教师应引起足够重视。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣,我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”教师对学生予以爱心才能换取学生的信任,教师对学生予以耐心督促才能促进学生的进步,教师对学生予以衷心地赏识才能唤起学生的自信,教师应充分利用自身的各种优势,沟通各种资源全面呵护留守儿童心灵,这样才能让孩子学会自尊,才会茁壮、健康和幸福的成长。